積水ハウス、子ども・親・教育関係者4,500人対象の「暮らしにおける子どもの育ちに関する意識・実態調査2026 ーAIと感性ー」を発表

積水ハウス株式会社
2026年11月11日
14：30

AI時代こそ考えたい、子どもの「自ら考える力」と「感性」を大切にする日常の関わり

　積水ハウス株式会社（以下、積水ハウス）は、“「わが家」を世界一幸せな場所にする”というグローバルビジョンの下、これまで“家族の暮らしと幸せ”に向き合ってきました。そうした中で、子どもたちが自分らしく幸せに生きるためには、一人一人の感性や「好き」を大切にし、自ら考え、選択できる環境が重要だと考え、「キッズ・ファースト」の取り組みを推進しています。子どもを取り巻く環境が目まぐるしく変化する今、文部科学省の「次期学習指導要領等に向けた審議まとめ」では、子どもの「自らの人生を舵取りしていく力」に課題が見られると指摘し、一人一人の「好き」を育み「得意」を伸ばすことなどを今後の方向性として示しています。　　
　積水ハウスではこのたび、子ども・親・教育関係者4,500人を対象に調査を行い、「暮らしにおける子どもの育ちに関する意識・実態調査2026　ーAIと感性ー」レポートとしてまとめました。生成AIの普及が急速に進む中、あらためて「子どもの幸せのために大切にしたい力とは何か」を考えます。
▶▶▶　積水ハウス「キッズ・ファースト」公式サイトURL　https://www.sekisuihouse.co.jp/kidsfirst/#survey

「暮らしにおける子どもの育ちに関する意識・実態調査2026　ーAIと感性ー」主な調査結果

●生成AIは未就学児でも1割以上が利用。子どもの利用実態は親の認識を上回り、期待と不安が共存。
生成AIを週1日以上利用する割合は、未就学児14.3％、小学4～6年34.4％（親の認識31.1％）、中学生57.1％（親の認識48.6％）高校生：65.6％（親の認識49.9％）。小学4年以降では親の認識を上回った。一方、生成AIの普及に子どもの74.3％、親の82.4％、教育関係者の89.0％が不安を感じている。

● 生成AIの利用による親子のコミュニケーション減少を懸念する声がある一方、利用頻度が高い子どもほど親子時間の満足度が高い傾向に。
生成AIの利用により、親や教育関係者の約6割が「子どもが分からないことを家族に尋ねる機会が減る」と懸念。一方、子どもの生成AI利用頻度別での親子で過ごす時間の差は小さく、週に数日以上利用する子どもの親子時間の満足度は72.4％と、非利用者の61.1％を上回った。

●親子時間の満足度のカギは、日常の何げない関わりと、子どもの自律を尊重すること。
親子時間が十分と答えた子どもは、親と普段していることとして「親と一緒に食事をする」が平均より8.0pt高く、「自分でできることは自分に任せてくれる」が平均よりも7.4pt高い結果に。特別な特別な体験だけでなく「日常をどう一緒に過ごすか」がポイントに。

●これからの子どもにとって大切になる力は「自分で考え、判断する力」。感性をはぐくむ大切さも実感。
親に子育てで大切だと思うことを聞くと、「物事を自分で考え、判断する力」（65.1％）が最多。子どもの成長における「感性」の位置づけを聞くと「大切にしたい力」と捉える割合は、親75.2％、教育関係者78.8％。

「暮らしにおける子どもの育ちに関する意識・実態調査2026－AIと感性－」調査結果の詳細

■トピック①AI時代の子どもを取り巻く環境は？未就学児でも１割以上が生成AIを利用、広がる期待と不安
　生成AIは、仕事や学習だけでなく、日々の暮らしや家庭でも使われるようになってきました。子どもにとっても身近な存在になりつつある生成AIは、家庭でどの程度利用されているのでしょうか。
　小学4年〜高校3年の子どもに家庭での自身の生成AI※利用を聞くと、1人で生成AIを週1日以上利用すると答えた子どもは、小学4年～6年で34.4％、中学生では57.1％、高校生では65.6％でした。親が認識する子どもの利用率と比較すると、子どもの利用率の方が高く、親が思っている以上に子どもの生成AI利用が多いことが分かりました。また未就学児でも、親の回答では14.3％と1割以上の利用実態があります。生成AIの利用が子どもの日常にも広がる一方、家庭での生成AI利用状況について、親子間で認識に差がある可能性がうかがえます［図1］。
※生成AI：文章、画像、音声などを自動的に作成したり、質問に答えたりする生成AI。例：ChatGPT 、Gemini 、Microsoft Copilot など。

　生成AIが社会に広がることについて「期待」していることを聞くと、子どもは「知りたい情報や必要な情報を、短時間で得やすくなる」、親は「興味のあることを、より深く学んだり調べたりしやすくなる」、教育関係者は「自分だけでは思いつかなかった考え方や、ものの見方に触れられる」がそれぞれ1位でした［図2］。子どもは情報を得ることに、親や教育関係者は学びや考え方が広がることに、より期待を寄せている様子がうかがえます。

　このように、生成AIには情報収集や新しい発見への期待が寄せられる一方で、子どもの74.3％、親の82.4％、教育関係者の89.0％が、生成AIが社会に広がることに何らかの不安を感じていると答えました［図3-1］。子どもの生成AI利用頻度別に不安を感じている割合を見ると、「利用していない」子どもは61.4％なのに、「週に数日以上」利用する子どもでは79.7％、「週に１日程度」利用する子どもでは86.6％となりました。生成AIを利用する頻度が高い子どもは、生成AIに対して何らかのリスクや懸念を感じている割合が高い傾向がうかがえます［図3-2］。

　不安に思う内容を聞くと、子どもは「間違った情報や、偏った情報を正しいと思ってしまうこと」（36.3％）、親（48.3％）や教育関係者（59.0％）は「自分で考える前に、AIに答えを求めるようになること」が最多となりました。子どもは情報の正確さを、親や教育関係者は自分で考える機会への影響を懸念しているようです［図4］。

■トピック② 生成AI利用で親・教育関係者は親子コミュニケーションの減少を懸念するも、生成AI利用頻度別に見ると、子どもの親子時間の長さの差は小さく、週に数日以上利用する層では、親子時間への満足度が最も高い結果に
　さらに、生成AIが家庭で利用されるようになることで、親子のコミュニケーションが「減る」可能性について親と教育関係者に聞くと、「子どもが分からないことを家族に尋ねる機会が減る」（親57.6％、教育関係者65.8％）が最も高く、特に教育関係者が親子のコミュニケーションの減少を懸念しています［図5］。
　一方、子どもに親と過ごす時間の長さを聞き、生成AIの利用頻度別に見ると、大きな差は見られませんでした［図6①②］。つまり、今回の調査では、生成 AI の利用頻度が高い子どもほど親子時間が短いという傾向は見られず、また、週に数日以上利用する層では、親子時間への満足度が最も高い結果となりました。［図6③］。
　生成AI利用に対する不安や懸念はありながらも、コミュニケーションの観点では、AIの利用頻度が親子時間の長さや満足度を下げているわけではない可能性がうかがえます。

■トピック③ 親子で過ごす時間「日常の何げない関わり」や
「自分に任せてくれている」という自律の尊重が子どもの親子時間満足度に影響
　親子時間の満足度が高い子どもは、親子でどんな時間を過ごし、コミュニケーションをとっているのでしょうか？
　満足している要因を考察するために、親子時間を親が「不十分」と回答しているが、自分は「十分」と答えた子どもと平均値とで、「親子で普段していること」や「親から大切にされていること」の子どもの実感値について比較しました。差分が大きい順に見ると、「親と一緒に食事をする」（8.0pt差）、「親は自分でできることは、自分に任せてくれる」（7.4pt差）、「親は、自分が話した話の内容について、もっと詳しく聞いてくれる」（7.2pt差）など、親子時間を「十分」と答えた子どもでは、子ども全体の平均と比べ高くなっています［図7］。
　子どもは、自分の考えや感じ方を尊重してくれることや、特別なことをしなくても日常の何げない関わりによって親との時間を十分と感じることができるようです。

■トピック④ 親・教育関係者がこれから大切にしたいのは子どもの「自分で考え、判断する力」
約8割が、子どもの成長において「感性」を大切にしたいと回答
　親と教育関係者にこれからの子どもにとって大切になる力を聞くと、ともに「物事を自分で考え、判断する力」（親65.1％、教育関係者76.4％）が1位で、子どもの自律を支える力を重視する声が多くありました［図8］。
　こうした自ら考え、判断する力にもつながるものとして、「感性」についての捉え方も聞きました。「自分の周りの世界の繊細な変化や他者の心の動きに気づき、それを自分なりに受け止め考えたり表現したりする力」を「感性」と定義し、子どもの成長における「感性」の位置づけを聞くと、親の75.2％、教育関係者の78.8％が「感性」を「大切にしたい力」と答えています［図9］。
　文部科学省が2026年10月に公表した「次期学習指導要領等に向けた審議まとめ※」でも、「自らの人生を舵取りする力」を身に付けることを目指し、一人ひとりの「好き」を育み、「得意」を伸ばすことなどが、次期学習指導要領改訂の方向性として示されています。生成AIの普及など、子どもを取り巻く環境が大きく変化する中、自ら考え、判断する力に加え、子ども自身の気づきや感じ方（感性）を大切にすることにも、多くの親・教育関係者が重要性を感じていることがうかがえます。また、トピック③では、子どもの考えや感じ方を尊重する親の関わりと、親子で過ごす時間を十分と感じることとの関連も見られました。
　こうした結果から、子どもが自分らしく考え、選択していく力を育む上で、日々の暮らしの中で一人ひとりの気づきや「好き」を受け止め、尊重する関わりの大切さが示唆されます。
※出典：文部科学省「次期学習指導要領等に向けた審議まとめ」（2026年10月5日公表）
https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/004/gaiyou/1292164_00001.htm?utm_source=chatgpt.com

■トピック⑤ 「好き」や感性を育むための暮らしや親子の関わりのヒントは？

子どもの「好き」を大切にするカギは特別な体験だけでなく「日常をどう一緒に過ごすか」に
　では、子どもが自分の気づきや「好き」を大切にされていると感じる家庭では、親子は普段どのように過ごしているのでしょうか？子どもに「親が大切にしてくれていること」を聞き、「自分の好きなことや得意なことを応援してくれる」という実感がある子どもと、実感がない子どもで比較しました。
　子どもに「親と一緒にすること」を聞くと、親から「好き」を大切にされているという実感がある子どもは、実感がない子どもに比べ、親と「一緒に食事をする」割合が32.9pt、「同じものを見たり体験したりした後、お互いが感じたことや考えたことを話す」割合が32.4pt高くなっています［図10］。こうした結果から、子どもの「好き」を大切にするヒントは、特別な体験だけでなく、日々の暮らしの中で同じ時間や体験を共有し、子どもの感じ方や考えに関心を寄せることにもありそうです。

■暮らしにおける子どもの育ちに関する意識・実態調査2026　－AIと感性－
●実施時期：2026年9月15日（火）～9月24日（木）　
●調査方法：インターネット調査 ●調査委託先：マクロミル
●調査対象：
（赤）（青）小学4年～高校3年の子どもと親2,400組　
（青）全国の小学3年以下の子どもの親1,600人
（緑）教育関係者500人　計4,500人
※小学4年～高校3年の親については、親向けの設問への回答だけでなく、ご自身のお子様向けの設問についても、子どもの回答として2,400人分を回答しており、同一家庭の親子双方の回答を取得しています。
※本調査の小学校4年生～高校3年生の子どもの回答は、親が設問内容を子どもに説明したうえで、子どもの回答を親が代行して入力しています。

■有識者インタビュー
　子ども一人一人が自分の気づきや「好き」を大切にし、自ら考え、選択できる環境をつくることは、これからの社会において重要なテーマです。家庭だけでなく、社会全体で何ができるでしょうか。京都大学大学院教育学研究科の高橋雄介准教授にヒントをいただきました。

子どもの発見をきっかけに、親子の関心が広がる
　親として「子どもに十分に関われているだろうか？」と悩むことはあると思います。親子関係は一方向のものではありません。子どもの発見や提案が、親の関心や行動を引き出すこともあります。例えば、子どもが虫に興味を持って話しかけたことから、親も調べたり、一緒に探したりする。そんなふうに、子どもの関心をきっかけに、親子のやり取りが広がっていくことも大切にしたいと思います。

子どもが答えに至るまでのプロセスに目を向ける
　生成AIの利用にはさまざまな期待や不安がありますが、生成AIを使う過程においては、子ども自身が考え、選び、表現する機会を適切に持てているかを重視すべきです。例えば、子どもがまず自分の案を考え、生成AIに別の案を出してもらい、両者を比べながら、何を採用し、どこを変えるかを自分で決める使い方が考えられます。出来上がった答えや作品だけでなく、そこに至るまでに子どもが何を考え、何を相談し、何を自分で決めたのかにも目を向けたいと思います。子どもが自分で考える力を大切にしながら、親子で使い方を考えていくことが大切です。

子どもの関心を「試し、深め、時には方向転換ができる」環境づくりを社会全体で
　子ども一人一人の好きや感性を育てる上で、既に好きなことがある子にも、まだ見つかっていない子にも、試し、深め、ときには関心を変えられるような機会を保障していくことが大切だと思います。こうした選択を可能にするためには、家庭の外からの支援も必要です。学校や園には、子どもが自分なりに表現できる機会を支えるとともに、一人一人と関わる時間や体制を整える役割、地域には、身近な自然や文化、多様な人に触れられる場を増やす役割があります。
　企業には、親子で過ごす時間を確保しやすい勤務時間や、休暇を取りやすい職場環境を整える役割があります。住まいについても、家族と一緒に過ごす、一人で落ち着く、思いついたことを試すといった過ごし方を、子どもの希望に応じて調整できることが大切です。
　子ども一人一人の声に丁寧に耳を傾けることと、その思いを実現できる機会を用意すること。その両方が大切です。一人一人の違いを尊重し、家庭の事情による機会の差を小さくしながら、子どもが「やってみたい」と思ったことを選び、試し、深めていけるように、家庭・学校・地域・企業がそれぞれの立場から支えていくことが必要です。

■有識者プロフィール
京都大学大学院教育学研究科高橋雄介准教授（Yusuke Takahashi）
2008年、東京大学大学院総合文化研究科博士課程修了。博士（学術）。
京都大学高等教育研究開発推進センター特定助教、京都大学白眉センター特定准教授などを経て、2020年より現職。
専門は教育心理学・発達心理学・行動遺伝学。

■親子で今日からできる！子どもの「感性」を育むための3つのアクション
　高橋准教授のヒントをもとに、積水ハウスから今日から家庭でできる３つのアクションをご提案します。

■積水ハウスの「キッズ・ファースト」について

基本的な考え方
　積水ハウスグループは、住宅は重要な社会資本であると考えています。社会資本であるからこそ、長期にわたり住み継がれていく良質な住宅を残すことが私たちの使命であり、そこに住まう人々の幸せを実現することも、私たちが担う役割だと認識しています。一方で、日本の子どもたちの精神的幸福度は先進国の中でも特に低いといわれています。未来を生きる子どもたちにとっての影響が大きいこの課題を軸に、当社グループが果たすべきアプローチとして、「感性を重視したキッズ・ファースト」を位置づけました。
　子どもたちが感性豊かに幸せに育てば、近い将来、発想豊かな大人になり、日本の社会にイノベーションを起こしてくれるだろうという考えの下、事業を通じた「子どもたちへの感性アップ支援」、活動を通じた「子どもたちへの住育」、社会貢献を通じた「積水ハウスマッチングプログラム（従業員と会社の共同寄付制度）」など、子どもたちの幸せづくりの一助となる施策に取り組んでいます。今回の調査もこの取り組みの一環として行いました。

子どもを取り巻く環境　調査背景
　OECDが2025年に実施した学習到達度調査「PISA2025」における日本のスコアは、学習の習熟度が高い生徒の割合が約72.9%と高い一方、学習への関与度が高い生徒の割合は15.8%にとどまりました※1。また、文部科学省中央教育審議会「次期学習指導要領等に向けた審議まとめ」では、「自身の思いや願い・意志を実現し、自身の人生を主体的に舵取りしていく力に課題が見られる」と指摘され、「一人一人の『好き』を育み、『得意』を伸ばすこと」が、これからの教育の方向性の一つとされています※2。　
　一方、生成AIをはじめとするテクノロジーの台頭が子どもを取り巻く環境に与える影響も無視できません。ユニセフ「AIと子どもに関するガイダンス」（2025年）では、「AIへの『任せすぎ』で、自分で考え、成長する機会が減る」との懸念を示しています※3。こうした動向は、子ども一人一人の「好き」や主体性・創造性を育む教育の重要性の高まりをうかがわせます。
※1　文部科学省「OECD生徒の学習到達度調査「PISA2025」のポイント」よりhttps://www.nier.go.jp/05_kenkyu_seika/pisa/pdf/2025/01_point.pdf
※2　文部科学省「次期学習指導要領等に向けた審議まとめ（1／4）」（2026年10月5日）
※3　UNICEF-Innocenti-Guidance-on-AI-and-Children-3-2025.pdf https://www.unicef.org/innocenti/media/11991/file/UNICEF-Innocenti-Guidance-on-AI-and-Children-3-2025.pdf?utm_source=chatgpt.com

子どもたちへの感性アップ支援
　当社では、長年の住生活研究開発のノウハウを下に、「積水ハウスのキッズでざいんコドモイドコロ」として、子どもの生きる力を育む「居どころ」づくりと、安全・安心と自主性を考えた「子どものためのスマートユニバーサルデザイン」を提案しています。この提案では、子どもたちが自ら育とうとする「子育ち」に着目しています。「子育ち」の視点で、重要になってくるのが「感性」「身体」「知性」「社会性」の4つの力で、これらの力は子ども時代に著しく発達をとげ、生涯を通じて重要な「生きる力」になります。その1つである「感性」は、「五感（体感力）」やその感覚に伴う感情「好奇心」「情緒力」「表現力」などです。重要発達期が乳児期から幼児期前期にあり、ごく幼い時期から体験を通して身に付く力です。もちろん、重要発達期以外の各段階でも発達します。
　当社の考える「子どもたちへの感性アップ支援」は、子ども視点のものづくり・まちづくり、すなわち、子どもたちの「感性」「身体」「知性」「社会性」をよりよく伸ばすための大切な住まい・まちを提供するため、感性の発達を促す提案を強化し、キッズでざいんを拡充することと考えています。
詳しくはこちらをご覧ください。
https://www.sekisuihouse.co.jp/company/sustainable/social/activity8/